Kecamatan Sukaluyu terdiri dari sepuluh
desa dengan berbagai tingkat sosial masyarakatnya dan terdapat beberapa lembaga PAUD di tiap
desa dengan rincian :
1. Sindangraja
|
No
|
Nama Lembaga
|
Alamat Lembaga
|
Jumlah siswa
|
|
|
3 - 6 thn
|
||||
|
|
||||
|
L
|
P
|
|||
|
1
|
RA.Al-Akhayar
|
kp. sindangraja
|
12
|
13
|
|
2
|
TK Azzahra
|
kp. pasir terong
|
23
|
34
|
|
3
|
Paud Al-Asabulyamin
|
kp. waas
|
23
|
27
|
|
4
|
Paud mawar
|
kp. Lio
|
5
|
6
|
|
Jumlah
|
63
|
70
|
||
2. Hegarmanah
|
No
|
Nama Lembaga
|
Alamat Lembaga
|
Jumlah siswa
|
|
|
3 - 6 thn
|
||||
|
|
||||
|
L
|
P
|
|||
|
1
|
Paud At-Taqwa
|
Hegarmanah
|
15
|
10
|
|
2
|
TK Salamul Huda
|
kp. Neglasari
|
4
|
9
|
|
3
|
Paud Al-muzahdin
|
kp. Neglasari
|
11
|
19
|
|
4
|
Paud Al-Falah
|
kp. Jati
|
6
|
11
|
|
5
|
Paud Al-Huda
|
kp. Cibogo
|
14
|
10
|
|
6
|
TK Al-Muslimun
|
kp. Sukamaju
|
9
|
11
|
|
7
|
Paud Anida
|
kp. Kebon Teti
|
18
|
13
|
|
8
|
Paud Al-ansor
|
kp. Kebon Teti
|
5
|
10
|
|
9
|
Paud Al-Fathanah
|
kp. Tegal Teri
|
11
|
8
|
|
10
|
Paud Raudatul Muta'alimin
|
kp. Tegal Teri
|
4
|
4
|
|
Jumlah
|
97
|
105
|
||
3. Sukasirna
|
No
|
Nama Lembaga
|
Alamat Lembaga
|
Jumlah siswa
|
|
|
3 - 6 thn
|
||||
|
|
||||
|
L
|
P
|
|||
|
1
|
Al-Istiqomah
|
kp. Pasir Nangka
|
13
|
8
|
|
2
|
Paud Ar-Rohman
|
|
12
|
13
|
|
3
|
TQA Al-Irfan
|
|
5
|
15
|
|
4
|
TKA Al-Iman
|
|
15
|
13
|
|
5
|
al faruk
|
|
|
|
|
6
|
al ikhlas
|
|
|
|
|
7
|
islamryadul adfal
|
|
|
|
|
Jumlah
|
45
|
49
|
||
4. Selajambe
|
No
|
Nama Lembaga
|
Alamat Lembaga
|
Jumlah siswa
|
|
|
3 - 6 thn
|
||||
|
|
||||
|
L
|
P
|
|||
|
1
|
Al – Hikmah
|
Hegarmanah
|
13
|
9
|
|
2
|
Al – Ihsan
|
kp. Neglasari
|
16
|
8
|
|
3
|
Nurul Zaman
|
kp. Neglasari
|
13
|
17
|
|
4
|
Al – Istiqlal
|
kp. Jati
|
15
|
45
|
|
5
|
Al - Ikhsan I
|
kp. Cibogo
|
12
|
14
|
|
6
|
Al - Ikhsan II
|
kp. Sukamaju
|
11
|
12
|
|
7
|
Gema Insani
|
kp. Kebon Teti
|
8
|
12
|
|
8
|
Nahdlatul Aulap
|
kp. Kebon Teti
|
26
|
24
|
|
9
|
Raudatul Muta'alimin
|
kp. Tegal Teri
|
27
|
27
|
|
Jumlah
|
141
|
168
|
||
5. Tanjungsari
|
No
|
Nama Lembaga
|
Alamat Lembaga
|
Jumlah siswa
|
|
|
3 - 6 thn
|
||||
|
|
||||
|
L
|
P
|
|||
|
1
|
Ar Razaq
|
kp. Tonjong
|
16
|
21
|
|
2
|
Banceuy
|
kp. Banceuy
|
8
|
9
|
|
3
|
Al Falah
|
kp. Banceuy Kulon
|
10
|
12
|
|
4
|
Al Musaadah
|
kp. Tanjung
|
15
|
10
|
|
5
|
Nurul Hikmah
|
kp. Pasir Goong
|
15
|
15
|
|
Jumlah
|
64
|
67
|
||
6. Babakansari
|
No
|
Nama Lembaga
|
Alamat Lembaga
|
Jumlah siswa
|
|
|
3 - 6 thn
|
||||
|
|
||||
|
L
|
P
|
|||
|
1
|
Nurul Zihad
|
kp. Cilaku
|
10
|
19
|
|
2
|
Al Barokah
|
kp. Bbkn maleber
|
15
|
10
|
|
3
|
Nurussibyan
|
kp. Muhara
|
9
|
18
|
|
4
|
Misbahu Muin
|
kp. Peucang
|
5
|
9
|
|
5
|
Permata Hati
|
kp. Mekar Baru
|
16
|
1
|
|
Jumlah
|
55
|
57
|
||
7. Sukaluyu
|
No
|
Nama Lembaga
|
Alamat Lembaga
|
Jumlah siswa
|
|
|
3 - 6 thn
|
||||
|
L
|
P
|
|||
|
1
|
Bina Pertiwi
|
nyalindung
|
8
|
12
|
|
2
|
Melati Tunas
|
Bojongsari
|
7
|
5
|
|
3
|
Arben
|
Bojongsari
|
14
|
18
|
|
4
|
Tiara Bakti
|
Kabandungan
|
23
|
29
|
|
5
|
Manbaul Qiroat
|
Sukasirna
|
12
|
18
|
|
6
|
Pelangi
|
Sampih
|
14
|
18
|
|
Jumlah
|
78
|
100
|
||
8. Panyusuhan
|
No
|
Nama Lembaga
|
Alamat Lembaga
|
Jumlah siswa
|
|
|
3 - 6 thn
|
||||
|
|
||||
|
L
|
P
|
|||
|
1
|
Istiqomah
|
Sukahegar
|
||
|
Jumlah
|
26
|
|||
9. Mekarjaya
|
No
|
Nama Lembaga
|
Alamat Lembaga
|
Jumlah siswa
|
|
|
3 - 6 thn
|
||||
|
|
||||
|
L
|
P
|
|||
|
1
|
||||
|
Jumlah
|
35
|
|||
Pada usia dini 0-6
tahun, otak berkembang sangat cepat hingga 80 persen. Pada usia tersebut otak
menerima dan menyerap berbagai macam informasi, tidak melihat baik dan buruk.
Itulah masa-masa yang dimana perkembangan fisik, mental maupun spiritual anak
akan mulai terbentuk. Karena itu, banyak yang menyebut masa tersebut sebagai
masa-masa emas anak (golden age).
Karakter akan
terbentuk sebagai hasil pemahaman 3 hubungan yang pasti dialami setiap manusia
(triangle relationship), yaitu hubungan dengan diri sendiri
(intrapersonal), dengan lingkungan
(hubungan sosial dan alam sekitar), dan hubungan dengan Tuhan YME (spiritual).
Setiap hasil hubungan tersebut akan memberikan pemaknaan/pemahaman yang pada
akhirnya menjadi nilai dan keyakinan anak. Cara anak memahami bentuk hubungan
tersebut akan menentukan cara anak memperlakukan dunianya. Pemahaman negatif
akan berimbas pada perlakuan yang negatif dan pemahaman yang positif akan
memperlakukan dunianya dengan positif. Untuk itu, Tumbuhkan pemahaman positif pada diri anak sejak usia dini, salah
satunya dengan cara memberikan kepercayaan pada anak untuk mengambil
keputusan untuk dirinya sendiri, membantu anak mengarahkan potensinya dengan
begitu mereka lebih mampu untuk bereksplorasi dengan sendirinya, tidak
menekannya baik secara langsung atau secara halus, dan seterusnya. Biasakan anak bersosialisasi dan berinteraksi
dengan lingkungan sekitar.
Ingat pilihan terhadap lingkungan
sangat menentukan pembentukan karakter
anak. Seperti kata pepatah bergaul dengan penjual minyak wangi akan ikut wangi,
bergaul dengan penjual ikan akan ikut amis. Seperti itulah, lingkungan
baik dan sehat akan menumbuhkan karakter sehat dan baik, begitu pula
sebaliknya. Dan yang tidak bisa diabaikan adalah membangun hubungan spiritual dengan Tuhan Yang Maha Esa. Hubungan
spiritual dengan Tuhan YME terbangun melalui pelaksanaan dan penghayatan ibadah
ritual yang terimplementasi pada kehidupan sosial.
Pengembangan Anak Usia Dini
(PAUD) masih sering dianggap tidak perlu,
sehingga banyak orang tua yang lebih memilih untuk langsung menyekolahkan
anaknya ke Sekolah Dasar itu dikarnakan kurangnya pemahaman masyarakat tentang
PAUD padahal PAUD dapat memberikan manfaat yang nyata terhadap perkembangan
kecerdasan dan moral anak. PAUD menanamkan kejujuran, disiplin, cinta sesama,
cinta tanah air, bahkan tentang gizi. Menurutnya, penyampaian nilai-nilai dasar
tersebut semakin efektif jika diberikan sejak usia dini, anak-anak yang ikut
PAUD cenderung lebih berprestasi dan ceria, berani, dan bersemangat.
"Esensi dari PAUD adalah
pemberian rangsangan atau stimulasi pendidikan yang sesuai dengan tahap
tumbuh-kembang anak dan dilaksanakan melalui pendekatan bermain sambil
belajar,"masyarakat pada umumnya kurangnya minat memasukkan anaknya ke
PAUD karena pemikiran masyarakat tentang PAUD adalah tempat bermain semata yang
tidak ada unsur mendidiknya. Pada dasarnya PAUD dapat dilakukan secara tidak
formal dengan dukungan pemerintah yang dilakukan di tempat-tempat umum seperti
rumah ibadah atau posyandu.
Kesadaran akan pentingnya pendidikan anak usia dini di masyarakat belum mendapatkan perhatian yang cukup dari berbagai kalangan masyarakat, pemerintah, pihak swasta, orang tua, akademisi, praktisi pendidik, agamawan dan lain-lain.Masalah-masalah yang di hadapi adalah sebagai berikut :
1.
Belum terpenuhinya kebutuhan
masyarakat akan pengembangan anak usia dini
2.
Kurang kualitas dan kuantitas guru
pengembangan anak usia dini
3.
Akses yang jauh
4.
Kurangnya animo
masyarakat/kesadaran orang tua tentang pengembangan anak usia dini
5.
Kebijakan pemerintah tentang
pengembangan anak usia dini yang belum memadai
Upaya yang telah dilakukan PNPM Mpd-GCS tentang PAUD sejauh
ini adalah mensosialisasikan pengembangan anak usia dini ke masyarakat,melatih
kader-kader dan tendik PAUD,mendata lembaga atau pospaud dan mendata sasaran
anak usia dini. Urgensi pendidikan anak usia dini sendiri sudah tidak diragukan
lagi manfaatnya bagi peningkatan kualitas anak dan anak yang mendapatkan
layanan pendidikan anak usia dini akan lebih baik dari berbagai aspek
perkembangannya, oleh karenanya hubungan pengembangan pendidikan anak usia dini
dengan peningkatan kualitas anak sangat erat. Solusi yang dapat diupayakan
untuk masalah ini antara lain sebagai berikut :
1.
Pemerintah selayaknya lebih
memprioritaskan anggaran pembangunan pengembangan anak usia dini diatas bidang
pembangunan yang lain.
2.
Pemerintah dapat mendukung dan
bekerjasama dengan pihak PNPM MPd GSC baik tingkat pusat maupun daerah untuk
membangun pengembangan anak usia dini berupa bantuan dana, supervisi, pembinaan
guru dan sosialisai acuan pembelajaran yang lebih intensif.
3.
Pemerintah, melalui PNPM MPd GSC
menyelenggarakan pengembangan bagi anak usia dini yang dapat terjangkau oleh
semua kalangan masyarakat.
4.
Pembinaan pengembangan anak usia
dini , tidak hanya posyandu tetapi juga dengan sistem door to door dan terjun
langsung kemasyarakat.
5.
Mengadakan lembaga pengembangan
anak usia dini yang terjangkau bahkan Cuma-Cuma untuk masyarakat kurang mampu
dengan subsidi dari pemerintah dan masyarakat setempat.
Pengembangan anak usia dini bukanlah bidang yang dapat
dianggap ringan perlu orang yang berkompeten dibidangnya untuk mendidik anak,
karena itu guru pendidikan anak usia dini perlu mempunyai latar pendidikan yang
sesuai dengan pendidikan anak usia dini agar dapat mengajar dengan baik dan
memaksimalkan potensi-potensi anak. Peningkatan kualitas anak usia dini juga
dipengaruhi oleh faktor kuantitas guru, rasio perbandingan anak dan guru yang
tak seimbang akan meninbulkan masalah baru, satu guru yang mengajar 30 anak
tentu tidak bisa memperhatikan proses belajar anak tersebut satu persatu secara
intensif. Kurang berminatnya lulusan atau masyarakat untuk jadi guru anak usia
dini menjadi kendala perkembangan pendidikan anak usia dini diindonesia. Hal
ini disebabkan secara filosofi manusia indonesia kurang mengenal pengembangan
anak usia dini sehingga apa yang tercermin dari moralitas manusia dewasa
indonesia saat ini pada umumnya adalah kurangnay rasa tanggungjawab, toleransi,
disiplin, kejujuran dan kepekaan terhadap sesamanya. Perlu kerjasama yang
saling mendukung antara pemerintah dan organisasi profesi pendidikan anak usia
dini (HIMPAUDI baik tingkat pusat maupun daerah) untuk bersama-sama
meningkatkan kualitas dan kuantitas guru/pamong pendidikan anak usia dini
secara merata.
